Please speak slowly. Thank you.
(Source: http://www.lejdd.fr/Societe/Education/Les-ecoliers-francais-mauvais-en-maths-et-en-sciences-828679)
Les enseignants pas assez formés?
Selon cette enquête, pas de jaloux, aucun sous-groupe d’élèves français _ que ce soient les plus forts, les plus faibles ou les moyens_ ne s’éloigne du bas du classement européen : 22e - et dernier - rang pour les maths, 21e - et avant dernier - pour les sciences. En France, un élève sur huit ne maîtrise pas les compétences élémentaires dans ces deux matières. Et si les garçons se placent légèrement mieux que les filles en maths, l’écart reste minime et ne change pas la donne (491 points contre 485).
Comment expliquer ces mauvais résultats? La réponse n’est visiblement pas à chercher dans le volume de cours. Car si le nombre d’heures d’enseignement en sciences (56 heures selon les profs français, moins que les 78 heures prescrites dans les programmes 2008) est inférieur à celui de nos voisins européens (67 heures), c’est tout le contraire en maths (les profs affirment y consacrer 193 heures, plus que les 180 heures annuelles prescrites dans les programmes, bien plus que les 158 heures déclarées au niveau européen) et les performances des élèves français ne sont pas meilleures.
Alors? L’étude TIMSS 2015 montre ainsi que les enseignants français - qui, pour les trois quarts, ont fait des études littéraires ou de sciences humaines - sont moins nombreux que leurs homologues européens à se sentir à l’aise quand il s’agit d’"améliorer la compréhension des mathématiques des élèves en difficulté" (61% versus 79%) ou "d’aider leurs élèves à comprendre l’importance des mathématiques" (70% versus 88%). C’est encore plus flagrant pour les sciences: seuls 45% se disent à l’aise ou très à l’aise pour améliorer la compréhension des sciences des élèves en difficulté (68% au niveau européen).
